挪威的政府在学校课程中升级数字

挪威今年将实施一个接地倡议，通过纳入数字学习来实现该国的中小学和次生学习。

改革是对行业呼吁进行更具技术影响的教学计划的回应。新课程被教育部推出，包括数字意识，数字责任和数字能力。

改革，第一次在挪威教育系统二十年代，努力实现教学负责的数字技能与个人使用等数字设备之间的平衡，如智能手机，iPad和其他学生的互联网连接的设备。

这是挪威政府引入符合数字化工作场所挑战的灵活教育系统的最新举措。2019年政府研究发现，挪威私营部门的三分之二的公司计划在2020年增加员工的数字技能。

新教学课程遵循了部门与利益攸关方之间的漫长磋商。挪威的数字化尼古拉Astrup表示，挪威的商业和行业敏锐地赋予他们的意见，无论是在技术驱动课程的编制和形成中，都是挪威的数字化部长。

“我们正在实施什么解决了不断变化的世界的需求，”Astrup说。“关于教学数字技术和技能的新优先事项的设定至关重要，无论是如何发展如何以及满足劳动力市场的未来需求。技术正在改变我们的生活和工作。它呈现出我们必须面对并找到解决方案的新挑战。“

在与新的教学课程平行的立法倡议中，挪威政府已经推出了新的建议，限制或可能禁止在小学中使用智能手机，平板电脑和iPad。

数字化事工正在审查允许使用基本移动电话的选项，这些手机会将学生限制在短信和接收和拨打电话。限制适用于13岁以下的所有学生。

“小学生儿童不需要智能手机，这些设备肯定不会成为在教育过程的早期学习的障碍，”Astrup说。

Jan Tore Sanner，挪威教育部长说：“最近关于使用智能手机的研究令人担忧。他们揭示了儿童每天花费太多时间，使用Snapchat等社交媒体平台，并在智能手机上玩游戏。这是可以在集体活动和与其他孩子的互动中更加积极地花费的时间。“

显着，新的教学课程以前所未有的方式涉及数字化的社会风险。数字意识，数字责任和数字能力组件的最终目标是提供实用的教学和学习方法，同时帮助学生理解和控制他们正在使用的技术。

数字改革还强调需要更加关注在挪威的小学和中学的教育使用。教育工作者已经寻求新的工具，帮助学生负责地在课堂内外使用技术，以防止无情的技术领导的个人行为和社会发展的变化。

桑纳补充说：“修订的教学课程中的一些现代化的元素对拒绝更好地了解他们周围不断变化的世界的学生至关重要。这就是为什么课程促进强大的数字判断，如何学习对信息来源至关重要，以及如何保证个人信息。“

课程的现代化反映了挪威的强调建设政府知识社会政策。该平台由核心政府计划推动，国家知识促进课程，中小学教育和培训，其核心宗旨是加强各级基本数字竞争力的教学，并在全国内的所有科目老师培训院校和结构。

纳入新教学课程的改革更加适应“教师教学和学习者如何学习”数字时代。还强调如何在现代化的教师教育框架内最佳地实现。重组课程也反映了由于社会和学校的数字化而面临的教师教育面临的挑战。

挪威小学和中学的数字化旨在补充和加强当前在该国的现有IT技能教学。这将取悦诺威教育系统的令人担忧的业务和行业领导者，即挪威的教育系统面临落后于其他北欧国家的能力，以生产新技术的基本素养的能力。

例如，在瑞典，数字化在2019年下半年在今年7月的学前的数字化教育法案传递之后成为2019年下半年的学前教育课程的一部分。

瑞典立法辅助国支持的补助金，使该国的学校能够开始将数字技术整合到学习活动中。诸如迷你机器人和iPad的设备正在用于教授儿童如何操作“数字机器”并提供命令。瑞典的学前课程旨在加强儿童与数字技术建立批判和负责任的关系的能力。

与此同时，挪威政府正在审查一系列进一步的改革，以推动国家经济增长，并补救教育和劳动力市场的严重不平衡。挪威五分之一的成年人尚未完成上高等教育，而在挪威经济中对非熟练劳动的需求正在下降。

挪威的小学和中学的数字化旨在作为科技受教育过程中的第一个重大步骤。虽然预计新的教学课程预计将立即带来方法或做法的立即革命性变化，但长期意图是“屏幕”将把书籍和纸质材料替换为在挪威学校和学院提供信息的最常见手段。