“当我”高校博士自述：因为教学太用心，我挨批了

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对于很多“青椒”而言，教学和科研往往难以做到平衡。倾注大量时间在教学上是不值得的吗？来自美国哥伦比亚大学的E. Celeste Welc博士就不这么认为，相反，他认为在教学方面投入的时间和精力，促进了他的科研工作。

近日，Welc在Science网站分享了他的经历。以下是他的自述：

不久以前，我参加了一个“未来教师”研讨会，希望能够得到关于如何申请终身教职的建议。但是当收到他们给我的建议时，我大吃一惊。

教员导师犹豫地说：“我要给你一些严肃的建议，我认为你需要听一听。你需要试着淡化教学上面的角色，因为这让你看起来对科研工作不太认真。”当其他与会者点头表示同意时，我的脸顿时火辣辣的，红到了耳根。

在我离开这个会议时，我依旧感觉很迷惑。我花了几年时间磨炼自己的教学技能，并努力成为学生们的榜样，这难道不应该吗？为什么我会因为此事受到批评？

在本科阶段，导师们认为我不适合从事研究工作，所以我计划毕业后在工业界谋求一个职位。但后来，我一时兴起提交了研究生院的申请。当我被录取时，我惊呆了。也因为这样，在研究生阶段，我对工程学充满热情。

当我成为一名助教时，我才开始表现得很糟糕。

在教学上，我依靠传统的结构化讲座和高强度的作业。我对学生们的期望很高，当他们表现不佳时，我感到很沮丧，但不确定如何有效地给他们提供资源。

在我成为助教的第三年，我决定申请一个教学证书。我了解到，我一直使用的方法早已被证明为无效，因为它们加剧了边缘化学生的成绩差距。

记忆中，我在有互动式讲座、小组合作等课程中表现出色，而且教授们对我关怀备至。我逐渐意识到，这些方法也许可以帮助边缘化的学生取得成功。

我根据所学到的东西改变了自己的教学方法。在我担任另一所大学的预科教师后，一个学生写道：“我不确定我是否能做工程，但Welc博士把一切都说得那么简单明了，我意识到它并没有那么可怕。”这种反馈让我感到无比的欣慰。

我并没有不重视我的研究，相反那一直是我的重心所在。同时，教学也让我的研究受益匪浅。在实验室里，我调整了我的指导风格，以同理心为主导，提供个性化的支持，以配合那些行之有效的教学方法，这让我的团队爆发出了巨大的生产力。

这些都是我有能力领导一个研究团队的证据，我坚信我可以在终身教职的职位上表现出色。

当我询问导师如何确保我在学术就业市场上有竞争力时，他们总是说同样的话：在研究、教学和服务方面都要出色。但同时他们又会对我的教学和服务工作进行评论，暗示那些从事此类活动的人最适合担任教学人员或是更注重多样性、公平性和包容性的职员。

未来，当我申请教师职位时，我希望能找到一个重视我对学生的教学、服务和关怀的地方。我不会掩饰我的经历，而会大方拥抱它。因为我亲身体会了在教学方面投入时间和精力，也可以做出好的成绩。

好了，关于高校博士自述：因为教学太用心，我挨批了就讲到这。