“工科”复旦大学甘中学：新工科培养的人才应具有第一性原理思维和批判精神的思维

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封面新闻记者 吴雨佳

从三次工业革命的发展史来看新工科到底应该如何发展？如何培养新工科的发明创造人才？如何从发明创造走向创新创业？10月8日，复旦大学工程与应用技术研究院副院长、复旦智能机器人研究院院长甘中学教授围绕新工科与“发明创造”之问分享了自己的观点。

围绕新工科的“钱学森之问”，甘中学教授就三方面分享了自己的观点：首先，从工业革命的发展史来看新工科应该如何发展；其次，如何培养新工科的发明创造人才；最后，如何从发明创造走向创新创业。

总结人类史上的前几次工业革命，他表示，一件成功的发明一定要有两个循环和两支人才队伍，即发明成功的循环和人才队伍、产业化成功的循环和人才队伍，跨界合作在其中发挥着至关重要的作用。因此，新工科建设的要点就是科学、人文、工程、管理等多学科的交叉融合，培养复合型、综合性的人才。

在甘中学教授看来，新工科培养的人才应该具有第一性原理思维和批判精神的思维，同时具有观察实验能力、想象构想能力、洞察抽象能力、合成执行能力和协作领导的能力。通过对四大工业革命历代人才的分析，他指出有四种人才属于新工科，即工程科学家、发明家、工程大师和产业领袖。

“简单地用一个关键词来代替新工科，就是要顶天立地。” 甘中学教授认为，把一个原创的东西变成产业化的发明，就要经过从0到1，1到10，10到N的过程，而这个过程一定是“科、技、产、金、管”融合交叉的创新。

现在传统机器人已经发展得非常完善，那么新工科背景下，机器人领域在哪些方向可能会有比较重大的突破？甘中学教授表示，传统的工业机器人实际上是自动化工具，通过控制机器人的运动代替人类机械化重复性的劳动，但现在要真正把机器人做成人，赋予其感知器官，让它能够像人一样处理各种复杂的事物。另一发展方向则是个性化的、即插即用的机器人，如扫地机器人、拖地机器人、炒菜机器人等。

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